改进小学语文童话教学方法
孩子们对世界的观察不同于成年人。成年人会用逻辑思维来解读童话故事，但孩子们只会用形象思维来解读童话故事。他们的思维方式是“我在乎”、“我在乎”，或者“我不在乎”、“我不在乎”。对于童话，只有喜欢和不喜欢，没有对错的比较。
例如，在学习“小壁虎借尾巴”的内容时，许多教师采用传统的教学方法，让学生先学习生词，然后让学生划分段落，最后总结灵感。这种教学方法使一个充满童趣的童话瞬间变得无聊，不仅抑制了学生的学习兴趣，而且难以达到预期的教学效果。教师可以遵循儿童的认知规律，营造轻松愉快的教学氛围，如根据教科书，班级学生分成几组，每组代表动物队，如燕子队、老牛队、小鱼队等，然后让小壁虎借尾巴，结果没有团队愿意借尾巴给壁虎，壁虎沮丧地回到原来的地方。这时，老师可以激励其他团队问：小壁虎这么有礼貌地向你借尾巴，你怎么这么骄傲，不借尾巴给它？这时，小鱼队成员可以摆出游泳动作，无奈地回答：如果我们把尾巴借给小壁虎，我们就无法在水中辨别方向。老牛队和燕子队也给出了类似的答案。老师说服小壁虎：每只动物的尾巴都有自己独特的角色，即使借燕子的尾巴，老牛的尾巴也不能自己使用，也会让对方陷入困难。
通过这种有趣的教学情境，学生可以理解一个事实：学生应该互相帮助，但如果超出他们的范围，我们应该仔细考虑，不能盲目地帮助，没有帮助的学生也应该互相理解。教师还应引导学生在课后阅读一些童话书籍，以开阔他们的视野。总之，语文教师应按照学生身心发展规律进行童话教学。
综上所述，语文教师在进行童话教学时，要充分考虑学生的性格特点，遵循学生的认知规律，充分挖掘和利用童话中的趣味元素，激发学生的求知欲，从而提高学生的学习热情和课堂教学效率。
